Neurodivergencia
La Neurodivergencia se refiere a las trayectorias de desarrollo que no se corresponden con lo que habitualmente se considera típico o frecuente en la especie humana. Este término alude a las distintas Neurobiologías que caracterizan trayectorias de vida específicas, tales como el autismo, la discapacidad intelectual, el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) o la dislexia. Dentro del paradigma de la Neurodiversidad, se reconoce que estos modos de procesamiento de la información no constituyen déficits o alteraciones, sino formas alternativas de desarrollo que son parte de la variabilidad natural del ser humano. No obstante, algunos autores señalan que el término puede resultar problemático si se utiliza para segregar a los individuos de la "Neurotipicidad", reforzando involuntariamente una dicotomía entre una mayoría supuestamente homogénea y una minoría diferente.
En el contexto escolar, reconocer la Neurodivergencia implica que los entornos deben realizar adaptaciones y proporcionar apoyos oportunos para atender las necesidades de quienes se inscriben en estas trayectorias. Esta visión se alinea con el concepto de Trayectoria Diversa del Desarrollo Plus, donde el signo "+" simboliza las necesidades y recursos adicionales que el sistema educativo debe proveer para garantizar el bienestar y la equidad del alumnado. Asimismo, este concepto busca sustituir la mirada médico-rehabilitadora tradicional por una perspectiva de derechos, en la cual las limitaciones no son rasgos intrínsecos de la persona, sino el resultado de contextos que imponen barreras al no ajustarse a la variabilidad de los aprendices.
La implementación de este enfoque se vincula estrechamente con el DUA, ya que este modelo busca minimizar los obstáculos curriculares desde el diseño inicial para que la información sea accesible a la totalidad del estudiantado, independientemente de su perfil neurológico. Para que una institución educativa responda eficazmente a la Neurodivergencia, es fundamental que su PEI valore la Heterogeneidad y que se derriben las Barreras Actitudinales alimentadas por el Meme de la inferioridad. Cuando los entornos no son intrínsecamente accesibles, el docente debe recurrir a Ajustes Razonables específicos, los cuales deben articularse en el PIAR para asegurar que el estudiante pueda participar y hacer presencia en condiciones de igualdad.