Infradiagnóstico en mujeres

El Infradiagnóstico en mujeres es un fenómeno crítico en el ámbito de la Educación Inclusiva y la salud mental escolar, que se refiere a la menor tasa de identificación y diagnóstico de condiciones de Neurodivergencia (como el TDAH, el autismo o la Dislexia) en la población femenina en comparación con la masculina. Este desequilibrio no responde necesariamente a una menor prevalencia biológica, sino a sesgos en los criterios de detección y a diferencias en la manifestación de los síntomas.

Causas del Fenómeno

• Perfiles Sesgados: Históricamente, los perfiles clínicos y pedagógicos se han construido sobre modelos de comportamiento mayoritariamente masculinos. Por ejemplo, en el TDAH, mientras que en los niños suele predominar la hiperactividad motora (más visible), en las niñas es más frecuente el perfil inatento, que suele pasar desapercibido en el aula al no generar "disrupciones".
• Enmascaramiento (Camuflaje social): Las mujeres suelen desarrollar estrategias de compensación social más sofisticadas para adaptarse a las expectativas del entorno. Este esfuerzo por "parecer normales" oculta sus desafíos reales, lo que retrasa el diagnóstico y aumenta el riesgo de fatiga cognitiva y problemas emocionales.
• Sesgos en la Derivación: Las familias y los docentes suelen tener expectativas distintas basadas en el género, lo que influye en que se busque ayuda profesional con menos frecuencia para las niñas, asumiendo erróneamente que sus dificultades son rasgos de personalidad o falta de motivación.

Impacto en la Trayectoria Diversa del Desarrollo

1. Invisibilidad y "Menosprecio": La falta de un diagnóstico oportuno condena a muchas estudiantes a la "invisibilidad escolar", donde sus necesidades no son atendidas, generando sentimientos de incompetencia y afectando su bienestar.
2. Riesgo de Salud Mental: El infradiagnóstico suele derivar en diagnósticos tardíos de ansiedad o depresión en la adolescencia y edad adulta, que son en realidad consecuencia de una neurodivergencia no apoyada.
3. Barreras Actitudinales: Al no contar con una etiqueta clara que explique su funcionamiento, estas alumnas suelen enfrentar juicios de valor negativos por parte del entorno, lo que impacta severamente su autoestima.

Hacia una Ecología de la Equidad con Perspectiva de Género

Para superar esta barrera, la escuela debe:

• Activar el Sistema 2: Cuestionar los estereotipos de género que dictan cómo "debe" comportarse una niña en clase y realizar observaciones más profundas de su desempeño.
• Capacitación Docente: Formar a los maestros en la detección de perfiles de neurodivergencia sutiles o internalizantes.
• Implementar el DUA: Ofrecer múltiples formas de expresión y participación que permitan que todas las estudiantes, independientemente de si tienen un diagnóstico formal o no, reciban los apoyos necesarios para su Trayectoria Diversa del Desarrollo Plus.