Disgrafía

La Disgrafía se define técnicamente como un trastorno específico del aprendizaje que se manifiesta a través de dificultades significativas en la expresión escrita. En el marco de la Educación Inclusiva, se comprende como una Trayectoria Diversa del Desarrollo Plus, lo que implica que el estudiante no posee un "déficit" intelectual, sino una organización cognitiva que requiere de apoyos y recursos adicionales (el signo "+") para alcanzar su bienestar y éxito académico.

Criterios y Manifestaciones

Según los manuales diagnósticos actuales como el DSM-5, la disgrafía no se limita solo a una "mala letra", sino que engloba desafíos en:

• Corrección ortográfica: Dificultad persistente para aplicar las reglas de ortografía.
• Corrección gramatical y de puntuación: Errores en la estructuración de frases y uso inadecuado de signos de puntuación.
• Claridad u organización de la expresión escrita: Problemas para jerarquizar ideas y redactar textos coherentes.

Abordaje Inclusivo y Pedagógico

Para eliminar las barreras que enfrentan estos estudiantes, la escuela debe transitar hacia una Ecología de la Equidad utilizando las siguientes estrategias:

1. DUA: Aplicar el principio de múltiples formas de acción y expresión, permitiendo que el alumno demuestre sus conocimientos a través de medios alternativos al papel y lápiz, como grabaciones de voz, presentaciones visuales o el uso de procesadores de texto.
2. Ajustes Razonables: Implementar apoyos como el uso de correctores ortográficos, proporcionar guiones de escritura para organizar el pensamiento, o permitir evaluaciones orales cuando el objetivo no sea evaluar estrictamente la grafía.
3. Uso de Tecnologías: Herramientas como el UDL Book Builder pueden servir de Andamiaje al ofrecer mentores animados que guíen los procesos sintácticos y semánticos de la producción textual.
4. Apoyo en Primer Corte/Funciones Ejecutivas: Es vital ayudar al estudiante en la planificación y revisión de sus escritos, ya que estas capacidades suelen estar sobrecargadas por el esfuerzo que les implica el acto físico de escribir.

En conclusión, el reconocimiento de la disgrafía bajo el paradigma de la Neurodiversidad exige que el docente no penalice la forma, sino que potencie el fondo de las capacidades del estudiante, asegurando su derecho a Participar y hacer presencia en igualdad de condiciones.